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班主任工作指导

来源:刘世奇   日期:2016-03-01  
 认识篇
第一章 高校班主任工作解读
  一,班主任的涵义 
  班主任是属于班级教学所形成的一种制度设计.由于人类科学文化的高度综合又高度分化的嬗变,加上因社会需要的教育分工,原本知识和道德教育一体化的模式被逐步解构,出现了知识传授和道德教育的分离.承担知识传授工作的被称为教师(老师),承担道德教育的被称为导师,班主任或其他教育工作者.在班级教学形态中,班主任被诠释为班级教育者,指导者和管理者,其被赋予的职能也有淡化趋势.经典德育理论认为,班级是学校的基本元素,是学校工作的基本单元,而班主任则是班级与学校联系的桥梁和纽带,是班级教育和管理的主要负责人.在当今中国,这一观点所占据着主流价值观的位阶.随着教育情势的转变,对这一主流价值观的挑战还是有一些共同看法的.朱小蔓(2002年)认为,班主任工作是一项值得重视和挖掘的教育资源.
  (1)班主任是学校教育时空的富有者.
  班主任作为一种职业,无论专职抑或兼职,都有其合格的职业定位.首先,班主任是公共教育机构的代表,负有指导和管理学生教育生活的规定职责.学生教育生活无外于时间和空间两大难度,它们构成了教育时空,专家称为教育"居住地",班主任拥有教育时空的掌控权和裁量权.这是班主任工作得以存在和发展的前提;其次,班主任是国家教育文化的代表,负有教育活动组织者的法定职责.任何文化,都包含器物,制度和理念三个构面,教育文化不例外.这是班主任工作应秉持的使命;再次,班主任在认识学习与情感体验的双向度上有显性贡献与深层价值.班主任与专任教师最大的区别在于指导学生知识学习上的主动性与自觉性,对学生的学习有更为广泛的显性贡献.由于教育的对象是真实的人,活生生的生命有机体,所以,往往能带来情感体验上的振荡,波峰和波谷体验较之专任教师丰富而敏感,既影响学生,又深刻影响自己.这是班主任工作吸引人的价值所在.
  (2)班主任是教育生态关系的调节者.
从文化生态学的角度看,教育关系也是一种生态关系.教育者与受教育者的关系要考虑生态平衡.其一,班主任负有建构学校教育关系的任务,且这种生态教育关系应当是美的,和谐的,其地位是平衡的,学生是有充分话语权的;其二,班主任在教育生态关系的变迁,链接中扮演着固质化传承与异质化同构的角色;其三,由于学校和谐,完美的教育生态关系中引导学生去改变社会的不和谐,不完美的生态关系.
  (3)班主任是两种整合的领跑者
智力能力与非智力能力均是教育要达致的目标.班主任工作不可能仅只局限于知识传授或道德教育的任一单一层面.因此,班主任工作是复合性的,简单地说,班主任在两种职能的整合中都极具价值.一个优秀的班主任,首先是学识渊博,有学术造诣的好老师,其次是善于做价值引导的人,有着优秀,健康的人格特质和情感品质;其三,出于工作的需要,班主任要善于管理自己的情绪,更懂得情感能力技巧,因此更具亲和力和人际爱.
  二,班主任工作的目的
班主任工作的目的是使教育者经历高等教育得到个性化的发展.这是班主任工作的逻辑起点和终极价值观.具体地说,班主任工作的基本目的有六个方面:
  1,营造丰富的大学生活环境;
  2,为学生的个性发展提供机会;
  3,培养学生尊重多元化与一元化的能力,适应和社会生活;
  4,鼓励和促进学生的身体健康和心理健康;
  5,保护学生的权利;
  6,培养学生的道德品行;
  三,班主任工作的任务
  简单地说,班主任工作任务有二:对学校负责;对学生负责.
  (一)对学校负责:
  1,拥护学校的价值观,办学理念和政策;推行学生行为准则;
  2,参与学校的民主管理并对学校作出的决定承担责任;鼓励学生参与学校的民主管理;
  3,通过对学生满意度的调查以改善学校的工作;在学校制定或修改方针政策时提供学生的信息;
  4,执行有助于校园安全和稳定的规章制度;
  5,管理与班主任工作有关的人力资源和财力资源;
  6,鼓励教师和学生之间加强联系和沟通,帮助处理好师生关系;
  7,动员和帮助学生建设多民族,跨文化的环境并主动适应;
  8,当学生中出现危机时代表学生承担领导责任;
  9,引导学生中积极参与学术和专业活动;
  10,与社会,家长建立并保持有效的工作联系;
  11,协调班主任工作与学校内各部门的联系.
  (二)对学生负责
  1,帮助学生成功地实现大学生活;
  2,帮助学生探索并澄清价值观;
  3,帮助学生得到奖励;
  4,教育和引导学生正确处理人我关系,发展团队精神和友谊;
  5,为提高学生的美学,文化修养及领导艺术创造条件;
  6,帮助学生正确理解社会,宗教,民族,性别等方面的差异;
  7,为学习上有困难的学生提供帮助和服务;
  8,鼓励学生养成健康高雅的生活方式,正确面对不文明的遭遇;
  9,为学生的娱乐和业余爱好提供机会;
  10,帮助学生明确事业目标,选择学习方向.
  四,班主任工作内容
  1,向学生和家长介绍在学校可获得成功的条件,学校所能提供的服务及满足学生教育和个人需求的能力;
  2,建立健全和保存学生与课堂和校园生活的所有方面的资信;
  3,经过适当训练在学生遇到学习,职业和个人调节方面的问题时帮助学生思考和选择;
  4,为学生的身体和精神健康提供预防教育和咨询;
  5,开展演讲,阅读和学习习惯方面的治疗服务;
  6,通过参与住宿,膳食服务的管理,满足学生的需要而且在集体生活和社会公德方面起作用;
  7,设计活动计划引导学生走向新生活,使其尽快适应学校的游戏规则;
  8,鼓励和管理来自学生兴趣的重大集体活动,设计娱乐活动以提高适合学生终身的兴趣和技能;
  9,将纪律作为一种教育职能以修正学生的行为,用社会可接受的行为代替社会不可接受的行为;
  10,不断地评估和研究学生的教育,管理和服务工作. 
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