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高职院校职业生涯规划教育的不足与发展策略

来源:宋清波   日期:2014-12-01  
                                                                                           转载:《中国现代教育装备》杂志
[导读]高等职业教育的核心是其针对行业的职业技能培养, 其教学以职业定位为导向,对学生进行系统的职业生涯规划教育是职业院校发展的一个关键环节。目前职业院校的职业生涯规划教育还有很多不足,存在很多困境亟待解决。结合实际教学提出了一些解决方案,为高职院校的职业生涯规划教育提供新的思路,从而提升高职院校的综合竞争力。
 
      1 职业生涯教育是高职教育的必要环节
  高等职业院校与一般本科院校相比,应该在职业的针对性和适应性上具有更多优势。职业院校发展的核心竞争力应该着眼于学生职业技能与职业素养的培养,而这些职业技能与职业素养的培养应该是在学生系统的职业生涯规划指导下逐步实施和完善的。如果没有针对性的职业生涯规划引导,职业技能和素养的培养,则可能成为一个无目标的盲目性行为,最后学生的培养可能是差之毫厘,谬以千里的无用功,很难达到高等职业教育的人才培养目标。这个问题也是导致很多高职院校就业对口率相对较低的一个直接原因。职业生涯规划教育是学生树立职业理想和目标的必要环节。只有针对学生进行系统的职业生涯规划,让学生了解自己,了解未来从事的行业,热爱自己的职业,才能让学生更有效地进行学习。
  2 当前高职院校职业生涯规划教育的困境
  目前,我国高职教育中对职业生涯规划教育的重视程度远远不够。高职教育学制一般为3年,第一年是大量的基础课,第二年是专业课程,第三年开始到企业顶岗实习,但是很多学生在进入企业实习和面对就业问题时对职业发展一片茫然,只能片段式地了解一些企业的情况,可以说,很多高职学生既不了解自己,也不了解职业。没有得到系统的职业生涯规划教育,很多学生在职业选择上不能找到适合自己的岗位和职业,也很难热爱自己所要从事的行业。这种现状让很多学生在进入企业之后经历一段非常痛苦的适应和摸索期。一些学生甚至由于职业定位的缺失,造成整个职业生涯的失败。
  目前,我国高职就业指导服务一般都在最后一学年实施,内容多是思想教育,形势分析等。近些年来,随着毕业生就业形势日趋严峻,高职院校也逐渐意识到对学生开展职业生涯规划教育的重要性。但由于起步晚,尚未升华到系统性的理论教育阶段,在对学生进行职业生涯指导上远远满足不了学生的需求。
  通过对高职院校的调研,笔者发现,目前在高职院校的职业生涯教育中主要存在如下一些突出问题。
  2.1 领导对职业生涯规划教育重视程度不够
  许多高职院校还不能根据个体差异对学生进行有针对性的职业生涯指导与教育。学校没有根据学生的就业去向,社会对人才需求的现状和趋势,用人单位对学生的评价等特点及时调整教学计划,完善人才培育目标。在专业设置、课程配置上未与社会结构、职业发展相匹配,也就不能实现个体与职业的匹配。因此,作为高校领导、专业负责人,应该把职业生涯规划纳入学生培养计划中进行考虑,从职业生涯规划的相关理论到实践进行系统的研究。
  2.2 课程设置存在问题
  高职学生要具备良好的职业生涯规划能力,需要经过较长时间的培养,需要教师分类指导与学生身体力行的实践相结合。而目前大多数高职院校只给毕业班学生开设相关的就业指导课程,没有全程引导学生在求学过程中从性格分析、能力解析、专业知识、职业意向、职业行为等多方面的不断成熟与发展,缺乏对学生的“全程式”指导,使得职业生涯规划教育效果甚微,不能对学生产生深远影响。很多学生到毕业时才发现自己这方面知识能力缺乏。这些能力和知识应该从学生一入校就开始培养,补上我们在职业认知方面的欠缺。同时,以职业规划为指导的高职学习,会给学生更好的指导,让学生明确自己为什么而学,应该如何为自己未来的职业做好充分的准备。
  2.3 职业生涯规划教育专业指导人员普遍稀缺
  职业生涯教育具有较高的专业要求,主要体现在从业人员、教育过程和教育内容的专业性上。目前,大学生职业生涯规划教育指导工作的主要承担者是学校就业指导工作人员,而不是具有相关专业知识的职业生涯规划师。这些就业指导人员专业结构不合理,缺少系统的专业训练,缺乏科学理论。他们所能做的主要是在就业政策上给予学生一定的指导。而真正的职业生涯规划教育需要教师掌握职业生涯规划教育指导的理论和实践技巧,同时对人力资源管理和选招聘制度也有很好的了解。而目前高职院校就业指导人员无论在数量上还是在素质上都远远不能满足学生职业生涯规划的需求,不仅专职从事职业规划教育的人员数量少,而且其素质参差不齐,缺乏系统的理论指导和操作技巧。必须承认,目前我国高校还没有设置职业生涯规划指导专业,在专门人才培养方面有很大的欠缺。
  3 高职院校职业生涯规划教育的发展策略
  3.1 引入专业机构,培养专职职业生涯规划教师
  国外从事职业生涯规划教育的人员呈现出职业化、素质化、专门化的特点。在美国,一名普通的辅导人员,至少需要具备辅导学、咨询学等硕士、博士学位或者心理学硕士、博士学位。而我国很多职业生涯规划的相关课程是由主管就业的教师开设,存在较大的专业不对口性。在目前高校师资力量不足的情况下,可以采取两种方法较快地解决目前的一些困境,一是将社会上已经比较成功的职业生涯规划教育机构引入高职院校中开设相关课程;二是将校内从事相关工作的教师送到国外进行系统的培训和交流,通过不断的交流将国外先进的职业生涯规划教育系统引入我国的高等职业教育中。目前也有很多在各个行业中取得一定成绩的志愿者和志愿组织在为高校学生义务进行相关职业生涯指导。高职院校可以多方借力,完善其职业生涯教育,力争在短期内取得比较理想的效果。
  3.2 借鉴国际先进的职业生涯教育理念,设立专门的职业生涯规划服务中心
  世界上最早开展生涯管理与辅导的国家是美国。早在1918年,美国教育协会就明确提出了生涯管理与辅导是其高等教育、中等教育的重要组成部分,并专门设置了相关的管理研究机构,督促保障学校有效地实施相关课程。它奠定了全美学校生涯管理与辅导工作的基础。美国对在校生职业生涯管理的理念是以职业生涯发展为导向,不是仅仅指导学生找工作,提供用人信息,而是从学生一进校就引导其树立生涯规划意识,协助学生认识自我和发展自我,在满足社会需求的基础上更好地实现自我价值。美国的高校职业生涯指导贯穿整个高等教育阶段,从学生一进入大学学习就开始进行职业指导,根据不同年级学生的情况,提供针对性的指导。我国高职院校也应该借鉴其做法,设立专门的机构,随时为不同年级的学生提供有针对性的服务,解决他们实际面临的问题,充分利用他们的在校学习时间。每个高职院校的教师和负责人都应该抱着一种对每个学生负责的态度去开展工作。一个学生选择一所职业院校,选择一个专业,就是选择了他的职业人生,每个职业生涯的规划教师都应该认真对待学生的选择,这是对他一生至关重要的选择。只有抱着一心为了学生的思想去工作,我们的职业生涯指导教育才能真正落到实处,如果每个职业生涯规划指导教师都能把对学生的职业生涯指导看成是影响学生一生的重要事情,以科学的方法给予学生系统的指导,职业生涯规划教育才能科学地贯彻实施,也才能为高职院校的发展带来巨大的推动和促进作用。
  3.3 校企合作,为学生提供更多认识企业、了解职业的合作项目
  高职院校应充分发挥资源优先,为学生提供更多的职业实践项目和机会。这些项目的开展要避免只是在学生毕业前集中到企业实习的简单方式,而应该在入学后便开始利用寒暑假时间,有计划地指导学生参与到企业的认知和实践中去,为最后的职业选择做好充分的准备。
  4 结束语
  职业生涯规划教育一个系统的、关系到学生人生幸福、社会发展的重要课题,但其重要性还没有得到学校、家长、学生的充分认识和重视,也没有发挥其应有的作用。因此,要建设有竞争力的高职院校,提升整体竞争实力,就应该对每一个学生负责,为每一个学生完善其职业生涯规划,提升其综合职业竞争力,这也将是高职院校未来的核心竞争力。
  参考文献
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